北大校长林建华谈本科教育改革：打开边界，释放潜力

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关键词：林建华 本科教育

编者按

6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，北京大学校长林建华在会上作了题为《打开边界，释放潜力》的演讲，介绍了北大本科教育改革的基本思路。现奉上演讲全文，以飨读者

打开边界，释放潜力

林建华

本科教育是大学的基础和基本责任，也是创建世界一流大学的重要组成部分。北大集中了中国最好的学生，我们应当为他们提供最好的本科教育。

那么什么是最好的本科教育呢？最根本是充分释放教师和学生的学习热情和创造潜力。

本科教育改革是一个复杂的系统重构。本科教育不仅仅是教学管理部门的事情，也不仅涉及培养模式和教学方法等，还涉及教师队伍和人事体制、学生评价体系、学科布局、管理服务体系、治理体系和资源配置等等，学校的主要领导要亲自关注本科教育改革。

本科教育改革必须迎接挑战、面向未来。知识的生产和传播方式已经改变，大学不再具有知识的垄断地位；人们的学习方式已经改变，教师和课堂不再是唯一获取知识的场所；知识的更新速度日新月异，学习与创造、理论与实践的结合更加紧密；社会变化更快，跨界创新变得越来越重要，未来的学生应当具备跨学科思维能力；在变化的世界中，价值观、品德和人文素养将更加重要，必须要进一步加强通识教育。

本科教育改革必须综合考量各种利益诉求。教师最重要的利益诉求是个人学术发展，激发教师教学潜力，不仅要有明确的制度规范，加强院系的教学文化建设，还要使教学工程更富挑战性，更具成就感和荣誉感。院系的最重要利益诉求是提升学术影响力和社会影响力，学校应制定合理的资源配置和政策导向，使本科生培养成为关乎院系生存发展的重要因素，促使院系建立起良好的教学文化。学生的利益诉求是多样的，获取知识的方式是多渠道的，只有激发出学生内在的兴趣和动力，才会有更好的学习成长体验与结果。

大学的任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，北大的教育改革方向是通识教育与专业教育相结合，教育改革的着力点是打破边界、释放创造潜力。

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首先，打开教育的边界。将通识教育与专业教育有机结合，立德树人，努力使学生认识自身价值，树立社会主义核心价值观，自觉承担社会责任。我们将着力建立“文明及其传统、现代社会及其问题、人文与自然、思维与能力提升”四个通识教育核心课程系列。与此同时，努力将思政教育与通识教育相结合，将通识教育理念融入专业教育，打开理论与实践的边界，培养学生表达、批判性思维以及发现问题、解决问题的能力。

第二，打开学习的边界。我们实行了学部内自由转专业、全校范围自由选课，压缩了专业核心课学分，鼓励跨院系选课，使学生可以自主设计主修和辅修专业，激发学生兴趣，调动学习和创造潜力。

第三，打开学科的边界。我们鼓励院系和教师创造新的跨学科教育项目，建立了古典语文学、古生物学、PPE（政经哲）、外国语言与历史、整合科学、数据科学与大数据技术、思想与社会、社会科学基础（严复班）、政治、法律与社会、马克思主义理论、文物保护、国家发展等本科教育项目，既为学生的跨学科学习提供了丰富的选择，也激发了教师的教学热情和荣誉感。

第四，打开师生的边界。我们鼓励学生参与教师的学术研究，一些院系从教师研究中提取问题，让一年级学生分组开展学术研究，提高学生解决问题的能力；我们推进小班教学和讨论，鼓励案例教学和实训课程。据统计，50人以下的课程，从2010年到2016年期间增加了600门以上。我们鼓励学院开展跨学院的本科生项目，鼓励师生一起探索新的学习和创造途径。

第五，打开学校的边界。加强国际合作，拓展学生的国际视野；建立国际学生创新创业中心，与世界各国学生一起，开展创新设计与实践活动；加强与地方和企业合作，鼓励学生参加社会实践；推进跨校课程合作、课程共享，激活教学热情与担当、家国情怀。

通识教育与专业教育相结合、打开边界、释放潜力，是北大本科教育改革的基本思路。从最近几年的实践看，改革效果还是很好的，师生的积极性都有明显提升。我们将继续积极推进本科教育改革，积极引导师生，让大家都能将思考转化为行动，让行动深化为习惯，使习惯成为文化。

来源 | 新闻中心

摄影 | 靳戈、蒋菡、姜南

制图 | 陈灿

排版 | 荷小菡

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